高二生物基因突变及其他变异教材分析

高二生物基因突变及其他变异教材分析高二生物基因突变及其他变异教材分析
一、教学目的要求
知识方面
1.举例说明基因突变的特征和原因。
2.举例说出基因重组及其意义。
3.简述染色体结构变异和数目变异。
4.列出人类遗传病的类型（包括单基因病、多基因病和染色体病）。

情感态度与价值观方面
1.探讨人类遗传病的监测和预防。
2.关注人类基因组计划及其意义。

能力方面
1.进行低温诱导染色体数目变化的实验，观察染色体数目的变化。
2.进行实际调查，培养接触社会、并从社会中直接获取资料和数据的能力。
3.进行资料的搜集和分析，学会运用和分享信息。

本章对学生在知识方面的要求主要集中在了解水平，因此教师不必在知识方面过多地加深。本章在情感态度与价值观方面有一定的要求，其中探讨人类遗传病的监测预防是经历感受水平的，而关注人类基因组计划是反应认同水平的，教师在教学时要注意处理好知识学习与情感态度教育的关系。

www.i4i3.com 二、教学内容的结构和特点
（一）教学内容的结构


（二）教学内容的特点
本章包括三节：第1节《基因突变和基因重组》；第2节《染色体变异》；第3节《人类遗传病》。本章参考学时可用5课时，除第1节可用1课时，其他各节均可用2课时。

www.i4i3.com 第1节《基因突变和基因重组》从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点。在讲述基因突变的原因和特点时，先大致归纳了引起基因突变的三类原因，然后紧扣原因分析特点。在阐述自然状态下基因突变的频率很低时，教材用实例说明在一个足够大的群体中，即使基因突变频率很低，突变个体仍然会占有一定的数量。这个实例体现了生物体在自然界进化过程中“变”与“不变”的平衡。这一实例有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。在基因重组部分，教材设置了“思考与讨论”的栏目，旨在让学生利用数学方法，通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式。

第2节《染色体变异》包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”以及实验“低温诱导染色体数目的变化”。“染色体结构变异”部分主要采用了图文结合的呈现方式。插图不仅直观地表现了染色体结构变异的具体情形，而且还增设了对应的实例，以增进学生的感性认识。本节中的实验是课程标准中的活动建议，旨在锻炼学生的动手能力。通过这个实验，学生能够用显微镜观察到细胞中染色体数目的增加，但增加的确切数目难以确定。

第3节《人类遗传病》包括“人类常见遗传病的类型”、“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”。由于课程标准对人类遗传病的要求只是了解水平，因此教材辅以实例，相对简要地介绍了单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。在这部分，教材还根据课程标准的活动建议，安排了“调查人群中的遗传病”，旨在培养学生接触社会、从社会中直接获取资料和数据的能力。“遗传病的监测和预防”以图文结合的方式简要呈现了遗传咨询的内容和步骤以及产前诊断、基因诊断等预防方法。课程标准对这部分内容的情感态度价值观的要求是探讨人类遗传病的监测和预防，为经历感受水平，因此教材提出了基因诊断可能带来的社会问题，并安排了“资料搜集和分析”，让学生围绕相关问题展开讨论。“人类基因组计划与人体健康”简要介绍了人类基因组计划及其意义，将重点放在了学生对人类基因组计划及其影响的了解与讨论上。在“资料搜集和分析”栏目，教材将此计划的某些正面和负面的效应分左右两栏列举，形成了鲜明对比，并为学生的讨论设置了起始情境。教材提供的资料可以启发学生去搜集更多资料，针对各种可能影响展开讨论。这种呈现方式既充实了学生活动的内容，又避免了为学生包办一切，充分体现了课程标准对情感态度价值观方面的要求。

作者单位：人民教育出版社 课程教材研究所 生物课程教材研究开发中心

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