高中生物蛋白质的编码教材研究（人教新课标）高中生物人教新课标蛋白质的编码教材研究
1、建议用“密码子的简并性”来规范“密码的简并”的说法（65页）
原文 3.从密码子表中可以看到，一种氨基酸可能有几个密码子，这一现象称做密码的简并。你认为密码的简并对生物体的生存发展有什么意义？
商榷 几种密码子编码一种氨基酸的现象叫做“密码子的简并性[1]”，建议用“密码子的简并性”的概念来规范“密码的简并”的说法。
（2）几种密码子可能编码一种氨基酸，但“一种氨基酸”中不“可能有几个密码子”。
建议 把原文改成：3.从密码子表中可以看到，一种氨基酸可能由几种密码子来编码，这一现象称做密码子的简并性。你认为密码子的简并性对生物的生存和发展有什么意义？
2、对mRNA的比喻没有抓住要害（65页）
原文 mRNA进入细胞后，……形成合成蛋白质的“生产线”。有了“生产线”，还要有……
商榷 信使RNA上携带有DNA中的遗传信息，信使RNA将DNA上遗传信息转换成编码氨基酸的一个个密码子序列，用来在蛋白质合成过程中决定一种氨基酸的位置。所以，在蛋白质合成过程中，信使RNA的作用主要是起“图纸”的作用，而不是起“生产线”的作用。
建议 将原文改成：mRNA进入细胞后，……在合成蛋白质的过程中，起“图纸”的作用，也是合成蛋白质的“生产线”。有了“图纸”和“生产线”，还要有……
3、对肽链加工成蛋白质有场所的比喻不恰当（67页）
原文 肽链合成后，被运送到各自的“岗位”，盘曲折叠成……
商榷 （1）发挥作用的地方才能称为“岗位”，而肽链进一步加工不是发挥作用，其场所不能称为“岗位”。
（2）《分子与细胞》中已经讲述了肽链进一步加工的场所是内质网。在这里直接指出肽链的加工场所是内质网，可以使知识前后连贯系统。
建议 把原文改成：肽链合成后，被运送到内质网上，盘曲折叠成……
4、建议简化编码蛋白质的讲述内容（66页）
原文介绍 课本上介绍蛋白质编码的内容中，分了四个步骤。个人感觉介绍过于复杂，难度太大。
建议 为减轻学生负担，建议按老教材中讲述，处理蛋白质编码的内容。
5、校对建议（64－67页）
第一句（64页）：你已经知道，核酸中碱基序列就是遗传信息。翻译实质上是将m
RNA中的碱基序列翻译为 蛋白质的氨基酸序列。
www.i4i3.com
建议改成：我们已经知道，核酸中的碱基序列就是遗传信息。翻译实质上是将m
RNA中的碱基序列编码成 蛋白质中的氨基酸序列。
第二句（64页）：这四种碱基是怎么决定蛋白质的20种氨基酸的呢？
建议改成：这四种碱基是怎样决定这20种氨基酸的呢？
第三句（64页）：如果一个碱基决定一个氨基酸，
建议改成：如果一个碱基决定一种氨基酸，
第四句（64页）：如果2个碱基编码一个氨基酸，
建议改成：如果两个碱基编码一种氨基酸，
第五句（64页）：一个氨基酸的编码至少需要多少个碱基，才足以组合出构成蛋白质的20种氨基酸？
建议改成：一种氨基酸的编码至少需要多少个碱基，才足以排列出决定20种氨基酸的遗传密码呢？
简要说明：（1）密码子是RNA上三个相邻相邻碱基的排列，而不是“组合”，因为三个碱基的组合不可能有64种密码子。（2）密码子可以编码“构成蛋白质的20种氨基酸”，而不能“构成蛋白质的20种氨基酸”。
第六句（64页）：得知m
RNA上3个相邻的碱基决定1个氨基酸。
建议改成：得知m
RNA上3个相邻的碱基决定一种氨基酸。
第七句（65页）：2.地球上几乎所有的生物体都共用上述密码子表。
建议改成：2.地球上所有的生物都共用上述密码子。
简要说明：生物是用“密码子”，而不是用“密码子表”。
第八句（66页）：tRNA……另一端有3个碱基。
建议改成：tRNA……另一端有三个能识别密码子的碱基。
简要说明：原文的表述容易引起tRNA的另一端只有三个碱基的歧义。
第九句（67页）：1.……可能的变化是：……哪些变化确实引起了氨基酸的变化。……你认为密码的简并对生物体的生存发展有什么意义？
建议改成：1.……可能的变化是：……哪些变化可能引起蛋白质中氨基酸种类的变化。……你认为密码子的简并性对生物的生存和发展有什么意义？
简要说明：前面是“可能的变化”，后面就不可能“确实”“的变化”。
第十句（67页）：遗传信息……的传递过程中，是否有损失，如果有，又是如何损失的？
建议改成：遗传信息……的传递过程中，是否有变化，如果有，又是如何变化的？
简要说明：“损失”是遗传信息在传递过程中，遗传信息变化中的一种变化。
如果觉得高中生物蛋白质的编码教材研究（人教新课标） , 人教版高中生物教材这篇文章不错，可以推荐给朋友分享哦。
tags：生物教学 - 教材分析，人教版高中生物教材
