引导自学法的应用

引导自学法的应用学生的学习，其根本目的不足是知识的获取，还在于会学习素养的培养。而“引导自学法”是一种培养学生学会学习的教学方法。
　　1、何谓“引导自学法”？
　　引导自学法是指在教师的引导下，学生自觉进行学习，自主获取知识，自我提高学习能力的一种教学方法。这种教学方法要求教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”，学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向教师”。
　　1.1教师引导
　　实施引导自学法，教师要成为学生的学习伙伴，是学生的前导者。高中化学教学中教师引导主要有四种方法：
　　其一，情景引导：教师创设情景不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于激发学生的探究欲望。高中化学教学中创设的情景有问题情景、生活情景、实验情景等。
　　问题情景引导：如海水中含有氯化钠、氯化镁等，工业上如何将它们分别提取出来？教师据此设置情景，引导学生分析思考这两种物质在海水中的含量不同，因而提取时所用的方法不同。
　　生活情景引导：如节假日里，我们看到炮火闪闪，鞭炮声声。那么在鞭炮爆炸时，发生哪些化学反应呢？教师将这一类司空见惯。习以为常的含有化学知识的生活情景形象地描述给学生，把学生引入到思考的氛围中。
　　实验情景引导：教师在引出问题前，先做一个实验，然后请学生探究问题。（如教师先做一个喷泉实验，不说明做喷泉实验所用的是何种气体），然后请学生探究形成喷泉的条件。学生往往根据喷泉实验所呈现的现象，争先恐后地作出种种假设或推测。学生产生探究欲望，课堂里很快便会形成探究氛围。
　　其二、知识引导：学生在生活实践和学习活动中积累了大量的认识和经验，这些认识和经验都构成了学生再学习的背景知识，高中化学教学中教师用以引导学生学习的知识有化学知识、日常生活知识、其它学科知识及化学学习方法知识等。
　　化学知识引导：常见的医药的说明书上一般都标明药品的成份，化学结构式等，教师结合教学内容，选择一、二份医药说明书，让学生通过已知的知识分析探究药品可能具有的性质，以此引导学生进入知识的学习之中。
　　日常生活知识引导：关于二氧化碳的一些知识，学生在日常生活中早已知道，教师利用这些知识，引导学生探究空气中的二氧化碳对生态环境有哪些影响等，使学生认识到二氧化碳对生态环境的影响也有两重性，既能产生温室效应，也能增加光合作用而使农作物丰收。
　　其它学科知识引导：化学同数学、物理学、生物学等其它学科一样，都属于自然科学，它们之间存在着千丝万缕的联系。因此，教师利用学生已有的其它学科知识，引导学生学习化学，能起到事半功倍的作用。
化学学习方法知识引导：教师运用化学学习方法知识引导学生学习化学，是培养学生学会学习的极好方式。如学习了氯的有关化学知识，教师引导学生利用同族元素性质的相似性和递变性，用比较的方法去探究溴与碘的化学知识，学生在比较过程中，既会总结出两者之间的内在联系，建立完整的知识网络结构，又拓展了一种有效的学习方法。

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