高中地理选修二我国的三大自然区教学设计

高中地理选修二我国的三大自然区教学设计高中地理选修二我国的三大自然区教学设计

　　【教学重点】三大自然区的空间范围及各自然区的主要特征。
　　【教学难点】三大自然区的界线和相关重要地理界线的关系。
　　【教学过程】
　　〖导入〗中国地域辽阔，自然条件复杂多样，如果需要根据自然特征，将我国的陆地部分划分为少数几个区域（例如3～4个），你会怎样划分呢？
　　〖教师总结〗根据学生的回答，注意总结学生的划分标准，划分方案的合理性等。
　　〖过渡〗要研究一个广泛的区域，对其进行合理的划分常常是非常重要的。地理环境是一个整体，但在这个整体的内部存在明显的差异，其实我们在低年级学习地理时就已经了解了一些区域划分的实例。例如我国地势的三大阶梯、我国的温度带、我国的干湿区的划分等。
　　以上都是按照某一个自然要素进行的研究，相对来说很容易根据这个指标划分成少数几个区域。例如，如果只按照成绩来划分全班学生，我相信大家都能很快将全班分成几个集团。（如以60分为界，就可以划分成两部分，当然还可以继续细化）
　　〖提问〗很显然，仅仅以成绩来划分，这是很不合理的。如果要你根据全班学生的综合能力和综合成绩来划分，你会采用哪些标准呢？
　　〖讨论〗正如上面的过程一样，我们要把中国这么大的区域进行自然区划，也需要同时考虑很多的自然因素。地理学家已经参考地貌、气候、水文、生物、土壤等因素将我国进行了自然区划，请同学们看“中国三大自然区”图，思考问题：
　　（1）这种划分结果的依据是什么？你认为合理与否？
　　（2）我国三大自然区划大致包含的范围是什么？它在哪些地方和我们以前了解的地理界线大致相同？你所在的地区属于这里的哪个自然区？
　　〖活动〗组织学生回答以上问题。阅读教材相关内容，将学生分三组完成下表：
　　比较三大自然区的特征及差异
　　

自然区

东部季风区

西北干旱、半干旱区

青藏高寒区

范围

 

 

 

地形

 

 

 

气候

 

 

 

水文

 

 

 

植被

 

 

 

土壤

 

 

 

人类活动

 

 

 

　〖课后练习〗
　　根据已学知识，在空白的中国地图上绘制出我国北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。思考这种划分方法和三大自然区的划分有什么不一样。
　　完成下列表格：
我国地形、地势特征及分布

 

界线

范围（主要地形区）

平均海拔

 

第一级阶梯

 

 

 

 

第二级阶梯

 

 

 

 

 

第三级阶梯

 

 

 

我国温度带的分布

温度带

范围

≥10ºC积温

农作物熟制

主要农产品

寒温带

 

 

 

 

中温带

 

 

 

 

暖温带

 

 

 

 

亚热带

 

 

 

 

热  带

 

 

 

 

我国干湿区的分布

干湿区

干湿状况

分布地区

植被类型

农业类型

湿润地区

 

 

 

 

半湿润地区

 

 

 

 

半干旱地区

 

 

 

 

干旱地区

 

 

 

 

　　教案点评：
　　教学设计过程将学生已有的经验知识和将要学习的知识巧妙结合，导入方式合理。由于有效引导学生复习已学知识，加强了学生对相关知识相互关系的理解。
　　

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