浅谈新课程下小学英语课堂教学模式 根据新课标的教学实施建议，同时根据自己教学实践的不断尝试，总结了一种比较适合小学生的英语教学模式。我认为应当创设以活动为主的任务型的教学模式。这种模式以激发和培养学生的英语学习兴趣为主，重点是训练孩子们综合语言的运用能力和与他人交际的能力。其主要的形式就是将教学内容四化即情景化，图像化，活动化，交际化。创设不同层次，不同性质，不同形式的活动，师生共同参与，交流合作，尝试英语带给大家的快乐。
一、真实的情景是打开孩子们心灵的钥匙
教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。小学生好奇心强，求知欲高。在教学活动中，教师有意识地创设具体生动的问题情景，巧设悬念，给学生留下一点问题，创设出一种信息差，就能激发学生浓厚的学习兴趣，从而促使他们产生强烈的参与需要与愿望，以饱满的学习情绪、积极的态度主动地学习.英语是一种语言，离开一定的语言学习的情景，孩子们很难进入角色。因此，教师在讲新的内容之前，创设出真实的语言运用的环境是相当重要的。比如说在讲PEP第3册Unit1A Let’s do时，我就创设了这样的情景，“Children, do you like our classroom? What can you do for our classroom?”学生们兴奋地讨论起来。“I can sweep the floor.”“I can clean the window.”“let me clean the desks and chairs.”……情景创设有助于激发起孩子们的学习兴趣和学习欲望，使他们在宽松和谐民主的环境中思路开阔，积极主动地参与学习。
二、美丽的图画是加深学生理解的桥梁
作为英语教师，只有在课堂上不断尝试，用自己的威力，用美的语言，美的节奏和美的图画来吸引学生，感染学生，陶冶学生，让学生从这些美好的事物中感受教师的殷切挚爱。由教师的爱引发学生的爱，让学生发自内心来爱教师，来爱英语学习，从而收到良好的教学效果。因此，在呈现新的内容时，教师应用美妙的图画来刺激孩子们的视觉，用动感的音乐来刺激他们的听觉，把教学内容形象化，引起他们求知的欲望。在讲述pep第五册第三单元事物时，我把一桌美味可口的食物用图像呈现在孩子们的面前，孩子们抵挡不住美食的诱惑，原来与美食作斗争是这么一件困难的事情。孩子们抢着要品尝一下美食的味道。那没问题，必须先来记住了它们叫什么。Ok！孩子们异口同声的回答道。又如讲动物时，我给每一种小动物穿上了五彩斑斓的节日的盛装，伴随着动感的节奏粉墨登场。孩子们被它们的滑稽出场笑的前俯后仰。孩子们在很短的时间内学会了生词。起到了事倍功半的效果。教师手头上有比较丰富的图像来源，比如插图，特意绘制的挂图，剪贴图，简笔画，Vcd 等，我们还可以根据需要 自己制作简单的课件。这样教学内容就不再抽象难懂，枯燥无味了。更重要的是帮助学生理解和掌握所学的英语。
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三、有趣的活动是巩固学生交际的条件
苏霍姆林斯基说过："当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。"活动是提高小学生英语运用能力的主要途径，而情景的创设，又能使英语实践活动趣味化、生活化、真实化，有效地培养和激发学生的学习兴趣，为活动的积极开展提供有力的保障.因此，当教学内容呈现完以后，教师要采用活动的手段让孩子们真正的交流起来。教学活动化就是将教材内容按其原貌活话化于课堂，形成不同层次，不同性质，不同形式的活动，师生共同参与互相交流，培养学生初步的交际习惯和能力。教师要根据教学内容，设计出形式多样的活动和游戏，当然在创设活动时要注意活动要有明确的目的，有利于学生的语言技能的发展，有利于用英语与他人交流。不要只关注活动的趣味性，而把语言的操练放到一旁。在讲述一般将来时态时,我采用了小组活动形式，每组分一张调查表，上面有姓名和问题，小组内进行提问周末的打算和安排并做好记录，在规定的时间内看哪一小组完成的最快。这一活动不仅注重语言的训练，而且创造了让孩子们去自由交流，合作，竞争的机会。效果较好。在讲述Sports meeting 时，我创设了这样的活动。我把教室划分成不同的赛区，在入场口处我安排了较好的售票员，凡是来观看比赛的同学都要用英语说出赛区的名称，说对了就可以得到一张入场券。看看那位同学得到的入场券最多，谁就是获胜者。这一活动范围比较广，参与的同学较多，每人都有参与的机会，而且比较注重语言的训练。寓教于乐，孩子们在玩的过程中学到了知识，同时，也尝到了成功带给他们的喜悦。这就是活动带给他们的无穷的魅力。每当看到孩子们在活动中表现出来的那种竞争，合作，认真，可爱的样子，我都激动不已。为他们感到骄傲。
四、多方位的交际是飞向成攻的保障
英语也是一种语言。交际是语言教学的本质。因此，英语学习的最终目的是培养孩子和别人交际的能力。在教学内容讲述完以后，应该根据不同的内容设计不同的场景，创设出让孩子们去自由对话，自由交流的空间，在学习问候时，教材中安排了不同人物之间的相互问候，师生之间，父母同儿女之间，熟人之间，同学之间；为了活跃气氛，我给学生适当的化妆。当一个男孩子躬着腰，拄着拐杖扮演老大爷时，全体学生纷纷要求举手参与，课堂一下子热闹起来，在欢笑声中，学生熟练地掌握了此对话。在学生表演对话的时候，我鼓励他们说英语带着表情，并伴以手势、动作等，要象演戏一样把生活中的交际情景引进课堂练习。这样不仅帮助学生加深不同的场合采用不同的说话方式，也提高了学生学习英语的积极性，班级里形成了良好的学习语言的氛围。在学习Happy birthday 时。我根据教学内容，安排了一场精彩的生日party. 那天班里正好有一女孩过生日，我提前准备了birthday cake，让孩子们提前准备好了birthday presents，音乐响起来，教室里立刻围成一个大圈，祝福的歌声萦绕在小寿星的耳畔，"Here is your cake", "Here is your pen", 看着小朋友们亲手送的小礼物，她激动的说：“Thank you very much. 瞧，他们都已经进入了角色，而且把一个小小的dialogue 表演的淋漓尽致。这只是课堂上的一个小片断。教师在将教材内容交际化时，应尽量摹拟日常生活中的交际形式，这样学生运用英语进行交际的能力就会逐渐提高。
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