新课标下的小学英语教学 《英语新课程标准》倡导学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。新教材的实施为小学英语的教学改革打开了一扇窗，我结合教材运用简易、自然，有童趣的表演进行课堂教学，形成“一台戏”的课堂教学特色，有效地培养了学生学习兴趣和大胆开口说英语 的良好习惯。
一、创设英语课的情景强调“创设课堂教学情景”，这是国家《英语新课程标准》中的基本理念之一，其实质是倡导学生通过感知、体验等方式，创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如：上课开始，学生走进教室，教师用录音机播放几首学生喜爱的英文歌曲，如：Hello ! How are you ? ABC , AEIOU Song , Good morning --- 让学生随着优美的乐曲边唱边坐好，慢慢安静下来，把注意力转移到课堂上来，为上课做好准备，创设一种英语课的情景。
二、学生“动”起来，课堂“活”起来
新课标要求小学英语以情景教学为主，以听说认读为主要目标，提倡通过听听、说说、做做、玩玩、演演、唱唱等方式来学习英语，鼓励学生积极参与，大胆表达。很明显，传统的教学模式已经不能适应现代小学英语教学的发展要求。作为教师，我们必须勇于进行英语课堂教学改革，让学生大胆积极地参与课堂教学活动，使学生的人格得到真正的尊重。在课堂教学中，要让学生享有充分的民主权，提倡“不明白的问题或不同的意见允许争论；教师错了允许提意见纠正；回答问题时允许不站着发言；讨论时允许自由发言”，以唤起学生的主体意识和参与精神，创设轻松、愉快、活跃的教学氛围。
1、把教科书上无声的书面语言活化为有声的交际话语
小学英语教材所提供的书目材料一般都是以对话的形式出现的。这种对话一般是生活交际话语经过加工的记录，它承载着英语语音、语调、词义、表情等方面的大量信息。课堂教学活动就是把这些无声的书面材料通过各种教学手段活化为有声有色的话语，促进学生迅速、准确、全面地认识并熟练地加以运用。如学习人教版小学英语(PEP)Book1 Unit 2. 时，教师可以把教材中的插图贴在黑板上，借助体态语说：A: Hello , , This is Mike . B: Good afternoon , Mike . C: Good afternoon. Nice to meet you . B: Nice to meet you , too .
学生通过看图、看教师的动作、手势，就领会了本节课的对话内容，在听音操练后，则让学生扮演角色，学生很兴奋，课堂气氛活跃，学生的交际能力自然会得到一定的培养和提高。
2、把教科书上的内容变成日常的生活
活动化的教学首先要求设置生动活泼的教学情景，然后开展让学生能够亲身体验的教学活动，完成整个教学过程。
如教学“In toy shop”一课，这是一个围绕toy animals 展开的话题。课前我们做了一些准备工作：把教师里的纵列座位摆成了U字形，并把学生从家中带来的各种玩具动物摆放在课桌上，从而创设出了真实的购物场景，使学生毫无约束感，置身于那琳琅满目的玩具世界中。然后结合设置的购物场景，由老师带队组织学生去“购买”玩具与此同时录音机不断播放动物类的英文儿歌，让学生熟悉本课的新授单词。
又如：在学习apple , pear , banana , orange 时,这些水果名称取自生活，为教学生活化提供了可能。教学时，还可补充生活中常见到的其他水果，如：grape , pineapple , peach 等，并可把市场上的新鲜水果带入课堂，利用实物进行教学。在有趣而轻松的教学活动中本课的新授内容已潜移默化地印入孩子们的脑海中。这种轻松、愉快，让学生亲自参与的教学氛围，淡化了教师教的痕迹，突出了学生学的主体性，也使整个课堂活了起来。
3、 教学手段现代化
在教学中教师要利用实物、录音机、计算机、模拟表演等创设几乎真实的生活情境。学生从情景中学习，又将学会的知识运用到情景中去。
4、操练表演，巩固应用。
课堂操练形式多样。目的为了巩固应用新内容。操练中适当加些动作、场景表演，效果更为显著。例：(PEP)Book1Unit6，新授完毕，老师问：过生日确实很愉快，现在你们想不想过生日？学生争先恐后地举手。我又提出要求，谁要过生日必须找两位同学扮演你的“爸爸”、“妈妈”（进行3人操练。）接着让学生围成一个圈，中间放上蛋糕，插上蜡烛，一个个学生和他们的“爸爸”、“妈妈”上来庆贺生日，最后在幽幽的烛光中《 Happy Birthday to you》的歌声再次响起。
总之，小学英语课堂教学，必须让学生积极“动”起来，让小学英语教学“活”起来。只有这样，才能吸引学生，才能让学生产生兴趣，激发他们的学习动机，变“要我学”为“我要学。
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