目前高中历史新课程教学面临的问题
从炎热的7月开始，我们所有的高一教师就先后进行了国家级，省级的新课程教学的培训，然后在开学之前又进行了成都市的现场教学培训。此次课改的培训不可谓不扎实。但到了9月正式上课的时候及教学的继续推行，诸多问题就不断的显现出来了。从我的自身实际来看，主要有下列问题，在此提出来，让大家共同分析，帮助解决。
首先是观念的转变。这个转变包括了教师和学生的观念均要转变。老教师在经过多年的传统教学过程养成了比较定式的方法方式及观念，虽然经历过繁多的培训，但要很快的转变，是不可能的，只有在教学中不断的适应和改变。实际上本人在教学中，经常不自觉的要回到原来的教学模式上，放手让学生发挥，充分发挥其主体作用，教师自己仅仅引导的模式还在慢慢的摸索之中。教师的讲，学生的听仍然是目前多数学校和教师的普遍现象。新教师虽然容易接受新思维，新观念，但由于他们在大学学的知识与高中脱节，加之其缺乏经验和基本知识的储备，在教学中也问题多多。而至于学生，由于本身的参差不齐，初中传统填鸭式教学的固有影响，要他们在进入高中课堂后由以往的听到积极主动的发言，讨论是需要时间和教师的充分培养锻炼的。因此二者观念的转变要同步进行。
其次是初高中的衔接问题。这个是全国各地都有的问题，只不过是难度大小的差别。这个问题在我们成都市表现的更为突出。因为初中历史在成都是开卷考试而且是记等级分（在680分的总分中占20分）。可以想像历史的是很低下的，当然学生和家长以及学校都不会重视它。而且现在的初中和高中的教材是不相匹配的，二者的要求和标准及编写体例也有很大的差别的。从我们手中得到的教材来看初中教材基本上是按照通史的范式编写的，同时也有些小专题在里面，而高中的教材则是完全按照专题的形式呈现的，专题的内容比较概括抽象，没有多少历史史实。如果初中没有良好的历史基础知识储备，高中断不能学懂，要想培养学生的能力，方法，情感态度及价值观简直就是空中楼阁。在一次课堂上我曾经提到过宋庆龄，居然学生问我她是谁的问题，我当时无语了。由此可见一斑。那么是否需要将初中知识重新梳理一下呢？很有必要，但教学时间呢？怎么梳理呢？这些都是我们今后要解决的问题。
第三是教学课时与教学任务完成的问题。按照新课程的要求，历史在高一的时候每周是两个课时，每个40分钟。一个学期20周，要去掉两周的考试时间，期间至少两周的国庆等放假时间，满打满算16周的完整教学时间共32节课，而我们的教学内容是9个专题28课，只有每个课时完成一课的教学从小，但是现实是不可能的，一是有的课一个课时不可能完成的，除非就课本上课本的那点内容；二是作业怎么办，不用评讲吗？三是平常的检测还要不要？难道我们只要速度不要质量吗？本人在开学的第一个月，在学生进行了5天的军训（必须的，要纳入社会实践的考核），一周的国庆假期后，仅上了四节课，完成了两课的教学任务（第一课肯定要讲一些其他的内容）。因此要在本期内保质保量的完成教学任务是不可能的任务了。
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第四是授课内容的取舍补充及难易度的把握。必修一的专题内容包括了以往教材的从高一到高三，从中国古代史到世界近现代史，还有部分世界古代史的内容。新课程的第一课是原课程高三文科班学生才学的，那么高一的学生怎样才能像高三文科学生把该课学懂了，那应该是要考验我们教师的能力了。由于学生初中知识的薄弱，势必在课前要简单的梳理一下夏商周的一些基本知识，让学生有一定的感性知识，不然直接就学习三代的政治制度，而且课本内容是简略概括的，学生会没有兴趣的，更谈不上理解和掌握了。还有在学习关于明清的改土归流的内容时，课本仅有寥寥数语，那么要让学生理解掌握肯定就要补充和解释改土归流的概念，明清朝改土归流的背景，对于改土归流的作用按照现课本就相当的简单了，但是在考试时应该不会这么简单的，是否要按照旧教材补充更多进行扩展就要思量了。
第五就是教学的检测和评价。由于我们是刚刚开始新课程的教学，一切都是新的，我们只有摸着石头过河和借鉴其他地方和学校的经验。但是通过从网上下载的试题及资料可以看出仅仅学习课本是无法顺利完成的，从课件和试题的内容我们目前得出在教学中必须增加老课本的知识，那么就会出现前面所涉及的问题了。在现阶段要自己编制试题难度有点大，因此我们要善于利用和改造，为自己所用。
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