高考政治基本题型分析及答题要旨高考政治基本题型分析及答题要旨
一、选择题
选择题是一种在国内外发展完善较快并得到广泛应用的题型。在高考及中学政治课教学过程中，选择题也是经常被使用且占分量较大的一种题型。
选择题与其它题型相比较，具有以下几个优点：
（1）考生只用较少的时间作答，因而可将绝大多数的时间用于思考。另外，由于选择题可以省去语言的斟酌和书写占用的时间，从而使整个考试时间最充分最有效地用来测试政治学科所涵盖的知识和所要求的能力。
（2）可以使试卷容量加大，测量知识的覆盖面更广，从而在一定程度上克服主观题数量少，抽样不足的局限性；可以降低考核中偶然性的影响，提高考试的信度和效度，并防止猜题押题的投机行为。
（3）有利于培养和考查学生思维的敏捷性和准确的判断力。
（4）评分统一、客观，减少甚至避免评分误差。
解答选择题似乎有个不成文的规则：凡是题干与选择项有联系就选，没有联系的则舍。问题是联系的情况比较复杂，有直接的间接的，显露的隐蔽的，客观的臆断的，等等。并且哪种联系应当选，哪种联系不应当选，并没有一个明确的规定，甚至在有些情况下，间接联系可以选，而在另一些情况下，又不能选，以致造成混乱。因此，关于题干与选项的联系问题，应当有一个统一的认识，以便有所遵循。就高考政治命题而言，题干与选项的联系应当是客观的、内在的。这是从性质上的界定。从程度上如何界定呢？有相当一部分选择题，特别是师生普遍感到比较困难的不定项选择题，题干和选项之间都有不同程度的引申。这种引申不能简单地归属为直接联系或是间接联系。为了保证试题的科学性、思想性和规范性的统一，一般规定，题干与选项之间的联系，凡是一级引申的就选，凡是二级或多级引申的则舍。当然，选择与否的首要前提还是看联系是否是客观的、内在的。所谓一级引申，简单地说就是题干与选项之间的联系，不需要任何中介条件就能成立，所谓二级或多级引申，简单地说就是题干与选项之间的联系需要一些中介条件（例如以其他选项的存在为前提）才能成立。
[例题]我国公民的基本权利和义务是一致的，它体现在（） A.任何公民都享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务 B.公民享受权利和履行义务是平等的 C.劳动和受教育既是权利又是义务 D.公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利此题的A、C项作为应选项是显而易见的，B、D项则需要思考分析。B项说的是权利和义务的平等性，题干说的是权利义务的一致性，两者之间有没有内在联系是决定B项取舍的关键。在阶级社会里，权利和义务是对立的。正如恩格斯所指出的，剥削者国家“几乎把一切权利给予一个阶级，另一方面却几乎把一切义务推给另一个阶级”。在社会主义条件下，每个公民依法享受他应享有的权利，同时依法履行他应尽的义务，享受权利和履行义务的平等性，自然体现了权利和义务的一致性。因此，B项是应选的。D项在表述中出现了权利而没有出现义务的字样，在理解这句话时也往往侧重在自由和权利不是绝对的、无限制的，而是相对的，有限制的，现有人主张D项不能眩实际上，限制就意味着一种义务，公民在行使自由和权利的时候，要受到一个总的限制，承担一个总的义务，这就是不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利，目的是为了保证公民权利的正确行使。在这里充分体现了权利和义务的统一，所以D项也应当眩 [例题]1989年春夏之交我国发生的政治风波表明，在大力加强国家的社会管理职能，抓好社会主义现代化建设的同时，我们决不能削弱国家的专政职能。因为（） A.我国的经济文化落后状况不可能在短期内改变 B.一定范围内的阶级斗争还将在我国长期存在 C.剥削阶级思想的影响还将在我国长期存在 D.国际垄断资产阶级亡我之心不死这是1990年高考政治试卷第29题，正确答案是B、D项。
对规定的应选项没有分歧，对C项是否应选有较大的分歧。有人认为，“剥削阶级思想长期存在”是我国“一定范围内的阶级斗争还将长期存在”的重要原因，而“一定范围内的阶级斗争的长期存在”又是我国坚持和加强国家专政职能的直接依据，因而“剥削阶级思想影响的长期存在”与“决不能削弱国家的专政职能”之间有一种客观的联系，既然B项选了，C项也应当眩有人不同意这种看法，认为专政是对敌人的，受剥削阶级思想影响不构成专政对象，也就是说，要正确处理两类不同性质的矛盾，尽管C项通过B项也能同题干联系起来，但C项不能选，否则，在认识上就可能导致阶级斗争扩大化。我们是赞成后一种分析的，仅从命题规范性要求来看，后一种观点符合“题干与选项之间的联系凡是一级引申就选，凡是二级或多级引申就不驯的要求。
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二、简答题
简答题是高考政治命题长期坚持使用的一种介于选择题和论述题之间的试题类型。简答题答案要求简明扼要，它较适合于测量考生记忆、理解、比较等能力，具有较大的灵活性。
进一步分析简答题又有简释题、问答题、列举题、简述题、简析题等几种。
（1）简释题。这种题要求考生用简单、清晰的词语将名词或概念解释清楚。
例如，1978年试题。解释下列名词：生产力、阶级、实践、矛盾的普遍性。等等。
（2）问答题。这种题一般要求考生“知其然”，是一种最普遍的问答题形式。这种考核几乎贯穿简答题始终。例如，1978年试题：认识运动的总规律是什么？1989年试题：我国解决民族问题的基本原则和基本政策是什么？等等。
（3）列举题。这种题要求考生根据要求范围列举出事或物，并略作说明。
例如，1979年试题：举出1978年7月以来我国国内政治生活和对外关系中最有影响的三件大事。
（4）简述题。这种题一般是对一段句子进行判断或进行说明。例如，1978年试题：唯物辩证法和形而上学的根本区别是什么？批判“四人帮”宣扬形而上学的一个谬论；1982年试题：“否定就是全盘抛弃，一笔勾销。”这个观点是否正确？简要说明理由；1987年试题：资本家开设工厂，需作如下投资：兴建厂房，购买机器，购买原料和材料，还需支付电费、水费和工人工资，等等。在这些投资中，哪些属于不变资本，哪些属于可变资本？这种划分的依据是什么？有什么意义。
（5）简析题。
这种题不仅要求考生“知其然”，而且要“知其所以然”。
也是一种比较普遍的简答题形式。它侧重于考查考生分析、比较、应用等能力。
例如，1982年试题：《辩证唯物主义常识》中引用了列宁的一段话：“当我们不知道自然规律的时候，自然规律是在我们的认识之外独立地存在着并起着作用，使我们成为‘盲目的必然性’的奴隶，一经我们认识了这种不依赖于我们的意志和我们的意识而起着作用的规律，我们就成为自然界的主人。”你对这段话是怎样理解的？
1990年试题：下面的几段话，是美国前任总统和现任总统的言论。请运用《政治常识》的有关知识，结合当前国内外形势，特别是联系1989年我国发生的政治风波事实，谈谈你的看法。
“美国之音是巨大的非军事力量，是在共产主义社会的黑暗中点火的力量。”
（里根，1987年）
“对于苏联制度来说，最大的危险之一，就是他们的思想、人、社会同我们……接触。因为这种接触会播下不满的种子，而这些种子有朝一日会结出和平演变之果。”（尼克松，1984年）“第二次世界大战后，西方根据‘遏制’政策试图把共产主义逼入困境，我则希望超越这一政策。我们所谋求的世界是一个行动一致的自由国家的联邦----在这个新世界，将有越来越多的国家进入不断扩大的自由圈子。”（布什，1989年）（注：布什讲的“新世界”或“自由圈子”，就是西方的资本主义体系。） 1995年试题：有人认为，“搞市场经济，就要放开价格；放开价格，就得提高价格，政府不应干预”。为什么说这种观点是片面的？
简答题有以下几个特点：
（1）基础性和变通性。
所谓基础性，主要是以简答题的考核要求来界定的。从知识考查来看，主要涉及一些基础知识和基本理论，不太追求大跨度的内容；从能力考查来看，主要涉及记忆、理解、比较、分析等能力要求，一般不涉及综合、评价等较高能力。
近几年共考查过十几道简答题，都是课本中最基本的知识。当然对这些知识的考查，不是简单的再现，而是变换不同的角度，要求能理解、比较、分析。这就使简答题又具有“变通性”的特点。
（2）综合性和递进性。
所谓综合性，是指试题特别是答案不是出在课本的某一个地方，而是跨框、跨节、跨课的出题。所谓递进性，是指答案要求递进提高，使高水平的学生得高分，提高试题的区分能力。简答题的综合性和递进性，要求考生在学习中注意把握知识的内在联系，把握学科知识的基本结构和体系，这样才能准确、全面地回答问题，提高答题的质量。
（3）时代性和新颖性。
简答题虽然以基础性为显著特点，但在设计题目时，仍十分注意渗透时代气息和形式的活泼新颖。
[例题]怎样理解社会主义与民主是不可分割的？
这是1990年高考政治试卷第50题。这道简答题看起来只是纯知识性的考查，实际上有着深刻的时代背景。1989年“6.4”事件之后有人误解为，社会主义是不讲民主的，民主只是资本主义的特征。这道简答题起了澄清误解的作用。
（4）灵活性和客观性。
凡编制得较好的简答题都有一个显著特点，就是“活”。近几年，与侧重考查能力要求相适应，“活”的特点更为突出。
[例题]前苏联1977年宪法第6条：“苏联共产党是社会领导力量和指导力量，是苏联社会政治制度，以及一切国家机关社会团体的核心……” 1989年3月修改后的前苏联宪法第六条：“苏联共产党、其他政党以及工会、共青团、其他社会团体和群众运动通过自己选入人民代表苏维埃的代表并以其他形式参加制定苏维埃国家的政策，管理国家和社会事务。”
①这两个条文的本质区别何在？
②修改后的条文是否符合马克思主义的无产阶级的政党学说？为什么？
这是1991年“三南”试题第41题。苏联解体是第二次世界大战以来最重大的事件之一。此题要求考生运用马克思主义的政党学说观察分析这一事件，使试题既具有时代性，又具有灵活性。为控制这一灵活性试题的难度和评分误差，采取了两问形式，使其具有一定的客观性。
（5）技巧性和合理性。
“孝巧、活”历来被誉为简答题的特点。近年来有许多简答题设计得既活又巧，既有利于考查学生的能力，又有利于活跃学生的思想。
[例题]俗话说：“便宜没好货，好货不便是反驳。
（6）根本缺陷中有合理因素。
[例题]“政党是为了达到共同政治目标而共同行动的志同道合的集团。”
这是1991年“三南”试题，此题的特点是，观点有根本缺陷，但其中有合理因素。按照马克思主义政党观来看，政党是集中代表一定阶级、阶层和社会集团的利益，并以夺娶行使或参与行使国家权力为政治目标的政治组织。这说明政党具有鲜明的阶级性，是为一定阶级的利益而斗争的政治组织，有明确的政治目标。而题中的观点没有指出政党的本质属性----阶级性，这在根本上就没有揭示政党的本质，但它指出了政党有共同的政治目标，有一定的合理因素。
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三、论述题
在政治科高考中，论述题是主观性试题的最主要代表。这种题型可以有效地考查考生组织、归纳和综合所学知识的能力、运用他所掌握的知识解决新问题的能力以及探讨问题的创新能力和评价能力。
1．论述题基本类型：限制性论述题和扩展性论述题。
从不同角度可以把论述题细分为几种类型，较为常见的是以命题规定的作答形式进行划分的。通常在题目中明确规定考核范围，并且对答案长度作了限制的论述题为限制性论述题。限制性论述题与其它论述题相比较具有评分较容易和客观的特点，但是由于它对考生作答的范围和方式作了限制，因此，在考查能力方面，它较适合于考查理解、分析等能力，而不适合于考查综合、评价等能力。
[例题]既然提高劳动生产率会降低商品价值，资本家为什么还要竞相改进技术，提高劳动生产率？由此而引起的资本主义社会劳动生产率的普遍提高，又会给资本家带来什么好处？
[例题]国体和政体的关系是怎样的？请根据这一关系说明人民代表大会制是我国的根本政治制度。
扩展性论述题对考生的作答方式和范围不像限制性论述题那样限制较多，它给考生以很大的自由，允许考生自己决定答题的形式，这类论述题给考生提供了综合、评价的可能。
[例题]驳“没有共产党的领导我国也能实现四个现代化”的谬论。
2.论述题主旨功能：考核较高层次的能力。
[例题]资本家对剩余价值的贪得无厌的追求：怎样促使资本主义基本矛盾尖锐化，进而又是怎样决定资本主义的必然灭亡？
这道题知识容量较大，综合性较强。考生如果没有一定的综合能力，即使知道追求剩余价值是资本主义生产目的，资本主义的基本矛盾是生产的社会性和资本主义私人占有形式之间的矛盾等知识，也很难把握二者之间的内在联系，并调动自己所学的有关知识，组织材料，从纵横两个方面把问题叙说清楚。很多考生仅回答了第一层面的问题，即“日益尖锐化”，而答不出或答不好第二层面的问题，即“必然灭亡”，说明这部分考生分析能力尚可，而综合能力欠缺。
[例题]80年代末90年代初，世界格局发生了第二次世界大战以来最大的变化。
旧的两极格局已经打破，新的格局尚未形成，世界正向多极化发展。
在这种形势下，美国领导人声称：“我们难得有机会----按照我们自己的价值观和理想建立新的国际体系。”
美国人认为他们需要“为下一个世纪成为美国的世纪作好准备。”他们的另一位前任领导人说：“以进取的姿态追求我国的对外政策利益会自然地加强中美关系，应采取行动时却无所作为会伤害美中关系……但是我们决不要忘记，我们是为自己干，而不是为中国干。”
运用《政治常识》的有关知识，分析说明上述材料。
（1）美国关于建立新的国际体系的出发点及其主张说明了什么？
（2）评论“按照我们自己的价值观和理想建立新的国际体系。”宜”，可是在实际生活中，人们为什么总是选购“价廉物美”的商品？
这是1992年高考政治试题。题目出得很巧。“便宜没好货，好货不便宜”这一俗语的确从一个侧面反映了一定的经济学道理。但是也不尽如此，人们在实际生活中，的确能购买到“货又好，价格又便宜”的商品，也就是“价廉物美”的商品（这里的“价”在俗语中是指价格，而价格是价值的货币表现）。这是因为：个别劳动时间低于社会必要劳动时间的商品生产者在竞争中处于有利地位，就可能用较低的价格出售自己“物美”的商品；有的商品生产者为了加快资金周转，采劝薄利多销”的办法，也可能用较低的价格出售“物美”的商品；另外，当某种“物美”的商品处于供过于求的情况下，人们也可能购买到“价廉物美”的商品。正是根据这个实际情况，命题者设计了这道试题，既贴近实际生活，又包含着一定的经济学的道理，使试题富有较高的技巧性。
简答题的“活”与“巧”的特点，要求考生在学习过程中，要善于把国内外发生的重大时事以及贴近身边的政治、经济、文化现象，与所学的知识联系起来，培养用马克思主义的立尝观点和方法观察分析问题的习惯，提高解决实际问题的能力，这样才能从根本上提高解答简答题的能力。
从高考政治命题改革深化阶段的简答题及其趋势来看，它将在坚持基础性的同时，更多注意变通性、综合性、灵活性和技巧性，使简答题与简析、简评结合起来。“题目在书外，观点在书中”，答案要求分层次递进提高，使简答题、辨析题更多地担负起考查能力区分考生的任务。这就要求考生在深入理解知识和运用知识上下更大的功夫。
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四、辨析题
所谓辨析题，就是对试题所提供的观点或现象，有辨有析，辨析结合，或有辨有评，辨评结合。待辨析的观点或现象以及辨析评论的方法，没有一个固定的模式，应当根据试题的具体内容作具体分析。就待辨析的观点来说，有的是正确观点，有的是错误观点；有的具有两重性，需要作阶级的、历史的分析；有的具有条件性，需要根据条件作具体分析；有的带有根本性的缺陷，但有合理的因素；有的从总体上可以成立，但有不科学的成分。总之，应实事求是，具体问题具体分析。
综观近年来的高考辨析题有以下几个特点：
（1）根据条件进行具体分析。
[例题]某守法公民发现朋友寄给他的信件被公安机关拆开过，十分气愤，认为公安机关检查他的信件是不合法的。
这是1991年“三南”试题，此题的主要特点是它的条件性，必须根据条件来展开思维和组织答案。
我国宪法第四十条规定，“中华人民共和国公民的通信自由和通信秘密受法律的保护。除因国家安全或者追查刑事犯罪的需要，由公安机关或者检查机关依照法律规定的程序对通信进行检查外，任何组织或者个人不得以任何理由侵犯公民的通信自由和通信秘密。”这道辨析题就是根据这条宪法规定的特点设计和拟定的。
（2）在创设的特定情景中分辨是非。
[例题]甲认为，商品的价值是由社会必要劳动时间决定的，因此，个别劳动时间对商品生产者没实际意义。
乙表示不同意。认为社会必要劳动时间是看不见的，摸不到的，只有个别劳动时间对商品生产者才有实际意义。
这是1992年“三南”试题。此题的主要特点是它有一个特设的情景，必须把有关理论知识和特设的情景结合起来进行辨析。
（3）辨析与反驳的结合。
[例题]“专政就意味着消灭民主”这是1992年“三南”试题。此题的主要特点是它的反驳性。也就是说此题不是对题中的观点作辨证分析，不是指出这不准确的，糊涂的或者带有攻击性的观点中有什么合理的因素，而是指出它的不准确的所在；对攻击者来说，则试题使用了新材料，要求考生在新创设的情景中充分发挥自己批判性思维和创造性思维的能力，因此，考生不仅要明确“按照我们自己的价值观和理想建立新的国际体系”的内容，更重要的是，能提供评价美国的所谓“国际新体系”的标准。一部分考生不是根据我国政府关于建立国际新秩序的原则立场和主张来分析问题，而是从意识形态的差异来评论美国所谓“国际新体系”。显然，评论的标准和视角发生了偏差，这说明这些考生的评价能力有待提高。
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