初中语文课外读物：教学反思初中语文课外读物：教学反思
去年全市期末考试成绩出来了，初中3个年级的语文成绩都不够理想，很是震惊。为什么成绩会那么的差？出现大面积滑坡的现象？这是个值得各语文老师认真分析、思考、反省的问题。但仔细思考其中缘由，笔者以为主要有以下一些方面：
一、原因：
（一）客观原因：
1、学生的整体素质很不理想。我们的学校在新余市总体影响力不够强。造成许多好的生源都去了一中，四中就读。从录取情况来看就可以知晓，小学升初中，语文数学总分上180分的不到50人（全年级共427人），而差生比比皆是。
2、学生学习习惯不是很好。他们对待语文，不比其它的一些学科来的重视。有些学生甚至是漠视语文，对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在中考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。
3、学生负担依旧重，很多学科挤占了语文的学习时间。
学生的作业量很多，经常有学生说，作业做不完。如有时数学一个晚上布置一张作文；英语除了一些书面作业要交外，还要背诵单词，还有其他学科布置的作业，如地理，生物，政治等，这些作业加起来。学生负担很重。而语文在他们看来，看和不看一样，就更没花时间去学习了。
4、阅卷有些严。我们的老师，一直以来养成了严格要求学生的习惯。因此，在期末考试中，也比较的严格。在阅卷之前，没去想，这个成绩是和其它学校的相比较，该给分的给分，老师没能达到一致意见，且作文的分数相对偏低。这样，就很可能早成和其它学校相比较，显然的差距。而其它学校老师，可能就不一样，他们阅卷应该没我们严。另一方面，据了解，有的学校，在把具体分数上报中，还隐瞒了许多差的学生的分数，没能上报。而我们是如实上报，一个不漏。
（二）主观原因：
1、从铁路到市，有个过度，转变过程。2006年以前，我们归属铁路，后来改到市里。学校在管理，规模，硬件和软件等各方面，都有个变化。我以为，在这个转变的过程中，或多或少对我们的教学水平，教学成绩会带来一定的影响。虽然学校对我们学校的发展，定了位，那就是“”。但我以为，既然如此，学校领导的工作中心就应该在初中，而不该两头都兼顾，如果总这样，管理下去，初中恐怕也难出精品。
2，教学工作外的杂事情很多，很多老师力不从心，心有余而力不足。
现在的老师，真的很累。其实，这是真实的情况。特别是初中的老师，每天至少2节课，语文，英语老师还天天有早读。每天都要布置作业，每天都有2个班的作业要改。其它的政治，地理，生物老师更是，一个老师教5-6个班。需要改的作业非常地的多。但就在如此繁重的教学任务下。学校却安排布置了非常多教学以外的任务，去应付检查。比如：
在为应付这些和提高教学水平，教学成绩没多大关系的检查中，我们的老师哪有更多的时间去钻研教材？
3、初中部新进的年级老师居多，他们有个进步，成长的过程。
从2006年，我们的学校从铁路转到归市管后，我们的学校发生了巨大的变化。其中一个最大的变化就是，学校的规模。从原来的只有700-800人，到现在的差不多2500。学生数量的增加，就需要新招聘一批的教师。因此，在最近几年，我们招聘了一大批的年轻教师。
这些教师，都非常的优秀，都非常的敬业。但和老教师相比较，他们的教学经历相对而言，比较的短，教学经验还不是很足。但他们都在一天天的进步，他们需要一个成长的过程。笔者以为，等这批年轻的教师成长起来了，成绩也会有所该观的。
但不管怎么样，我们都必须承认一个事实，那就是我们的语文教学成绩很不理想，出现了大面积滑坡的现象。我们在排除一些客观原因以外，我们必须切实的找到自己的原因，迎难而上。正所谓，“不为困难找借口，只为成功找原因，相信办法总不困难多。”
针对这样的情况，我们全体语文教师真的该认真坐下来，冷静的思考，制定对策，迎难而上。
我以为，语文教师可以从以下几个方向努力：
1．语文老师本身需要认真对待语文本身这门学科，重视语文，看得起语文，要反复向学生强调其重要性，不要让其它科目挤占了我们语文的时间。
很多语文老师自己本身就以为，语文教与不教一个样，其实这是一个误区，如果我们语文老师也有这样的想法，那我们的语文教学就真的很难。所以，我们必须向学生灌输一个思想，那就是语文必须认真的学，不学，成绩难提高，难拔尖。
2、语文教学需要提高课堂效率，提高课堂质量，真正的聚焦课堂。
老师在教学的过程当中，要充分的调动学生的积极性，参与度，要让学生听的津津有味，做到真正的提高课堂效率，提高课堂质量，真正的聚焦课堂。
当然这需要老师，精心备课。现在初中年级大部分班级都有多媒体，我们可以充分的利用起来，激发学生的学习热情。在教学过程当中，我们要注意方法，要激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动。
比如每节课在课堂上我们可以让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。
正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”很多问题，我们可以去激发学生的思维，让学生在充分思考的情况下，再给出结论，给出答案。让他们在得出答案之后，会有一种“英雄所见略同的感觉”。所以说，充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。
3、扩大语文学习的范围
有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。“语文学习的外延与生活的外延相等。”生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。这就要求我们的学生在有条件的情况下多看些课堂外面的书籍，多看报刊，听广播，看新闻。只有扩大语文学习的范围，文学的素养才能有所提高。
4.培养学生的几个小习惯。
其一，记的习惯。初中语文试卷当中，第一部分积累与运用部分，有10几分要求记忆和背诵的。这些都是书本上的，如一些古诗词的默写，一些错别字、读音的甄别。这些东西，只要大家肯去记，肯去积累，就可以拿到分。所以，记忆这个习惯一定要养成好。
其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则体现了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培养健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。看看那些在各行各业取得成就的人，读的书，或者受某一个人的影响，都是一些小事情。欲成大事，必先做好小事。从应试来说，也有其现实意义吧。俗话说，手中有粮，心里不慌。学生积累了这些东西，在写作过程当中就可以信手拈来，为我所用了。
其三，动手的习惯：就是写的习惯。很多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般。因此，可以要求学生每周写一篇作文或周记。
其四，怀疑，好问的习惯。
7.反复训练，规范答题。
很多学生的答题习惯很不好，如，条理不清晰，没能认真看清问题，甚至答非所问。
在这方面，我们就需要多各类题型，多加训练，让他们知道各类题型该如何作答。并要求让他们做到条理清晰，卷面干净整洁。这样就不会丢掉一些没必要的丢的分，取得更好的成绩。
我相信，在学校领导的重视下，在全体语文教师的努力下，各尽其职，我们的语文教学成绩会有进步，取得优秀成绩。
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