作业改革新思路—自主、和谐的小学语文课外作业

作业改革新思路—自主、和谐的小学语文课外作业

作业改革新思路—自主、和谐的小学语文课外作业

　　
　　小学语文课外作业是小学课堂学习在时空上的延伸，是小学生对所学语文知识的补充与巩固，也是其进行语文实践的重要阵地。小学语文教学新大纲中强调指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学习语文、用语文，丰富知识，提高能力。”
　　
　　伴随着新课程改革，越来越多的教师已在课堂上还学生以主体地位，营造自主、和谐的学习氛围，解放学生的思维，让学生动起来，让课堂活起来。我们何不再“大方”一点，再为学生多提供一些创造性思维发挥的空间，让作业也活起来。
　　
　　为此，我认为，要能体现语文课外作业中的自主、和谐，要做到以下几点：
　　
　　第一，树立正确的作业观。
　　
　　让学生明确：“自己是作业的主人、作业即自学、语文无处不在”
　　
　　这三种观念，是语文课外作业改革成功的前提，而“作业即自学”则是三种观念的核心。要让学生从传统的“作业即按老师的要求巩固课堂上已经学过的知识”这一认识误区中走出来，明白作业的出发点和归宿都是为了自己提高能力、掌握知识，作业过程完全是自我学习过程。这样学生就能从自身实际出发，把作业同自身发展联系起来，避免机械重复的抄写等无效劳动，花较少的时间获得较大的收获，课外作业的改革才能有效进行。
　　
　　第二，养成正确的作业习惯。
　　
　　首先，让学生明确，教师不统一布置课本知识巩固作业是为了避免不必要的重复劳动，而并非课本知识不重要，事实上语文课本上都是精选的例子，高质量地学好课本知识是学习课外知识的基础。所以学生要能自我检测课本知识掌握情况，并及时调整学习方法，保质保量掌握课本知识。因此，每课前布置预习任务，课后布置思考练习，每单元安排基础训练，通过稍加引导，学生完全能养成自我检测的习惯，并自我激励达成目标。
　　
　　其次，教师要引导学生广泛地阅读课外书籍。叶圣陶老先生指出：教是为了不需要教。我们语文教学归根到底是为了培养学生自能读书、自能学习的能力，这一能力无疑要通过大量的阅读训练实践，日积月累地形成。因此要引导学生读好三类书：
　　
　　一是与教材密切相关的文章，如学了《把我的心脏带回祖国》读读《我不能忘掉祖国》，倾听宋庆龄发自肺腑的心声，感受她强烈的爱国主义感情；学了《聂将军与日本小姑娘》读读《“兄弟便是朱德”》，体会朱德平易近人的高尚品质，使课本知识得到拓展；
　　
　　二是优秀的少儿读物、世界名著，如《巴黎圣母院》、《安徒生童话》，以这些优秀的文学作品来充实学生头脑，增加学生文化底蕴；
　　
　　三是科普读物，包括当今世界最新科技动态，以丰富学生知识，开阔学生眼界，促使其树立远大理想。要教给学生阅读课外书的方法，培养不动笔墨不看书的习惯，让学生在阅读的同时作好摘录，并写好读书笔记，真正让学生在课外阅读中获取知识、提高能力。
　　

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　　另外，培养学生在生活中学习语文的习惯。生活处处有语文，教育学生做生活的有心人。要让学生学会观察生活，人们的生活离不开浓浓的文化氛围，观察生活可直接丰富知识，提高语文水平。同时还要学会体验生活、提炼生活，让稍纵即逝的丰富多彩的生活在头脑中过滤，在笔记本上占一席之地，它就成为学生的财富。因而要督促学生养成观察生活、思考生活、积累材料的习惯，在生活中积累知识，学习语文。
　　
　　第三，布置自主性作业，体现学生的个性差异。
　　
　　长期以来，学生的作业一直是“大锅饭”，统一尺度，统一要求。
　　
　　实际上，一个班数十名学生，在知识基础、智力发展、能力培养等方面存在着很大差异，而我们往往置差异不顾，把“桃子”悬挂在统一高度，向全体学生实行“一刀切”，布置等量要同求的作业。这就使作业内容无法适应种类学生的实际需要，差生“吃不了”，优生“吃不饱”，从而对作业失去兴趣。高年级学生个体差异更大，统一要求的作业使学生在个体无法得到发展，六年下来，学生成了车间里成批生产的同一质量的“零件”。
　　
　　因此，教师布置的作业要能体现学生自主性，要有差异。如学了《烟台的海》之后，给差生布置了以下作业：做小导游，向大家介绍烟台的海。给优生布置了以下作业：做小导游，向大家介绍你以前参观过的旅游景点或风景名胜。
　　
　　第四，布置研究性作业，培养学生的创新精神。
　　
　　《语文课程标准》指出：语文课程必须“关注学生的个性差异和
　　
　　不同的学习要求。”每个学生都是独立的、鲜活的、富有个性的，他们在情感、兴趣、思维、生活经历和积累方面千差万别。因此，设计研究性作业，尊重学生的差异，体现不同的层次和坡度，满足不同学生的需要，真正实现新课程改革的核心理念：为了每一个孩子的发展服务。
　　
　　生活是学生学习的广阔天地，所以我们应该把学生从课堂引向广阔的社会，通过课外及社会实践活动，丰富知识，开阔视野和思维。如在学习《海洋——21世纪的希望》时，开展“保护海洋，珍惜资源”活动，引导学生自己确定研究课题，如“我国海洋污染现状”、“我与海洋”、“海洋资源调查”等。通过和海洋的接触，孩子们领略了大自然的神奇博大，懂得了欣赏美、发现美、创造美，从而激发了学生对海洋、对大自然的无限热爱之情。另外，提出保护海洋的倡议，开展保护海洋的宣传活动。在活动中让学生亲近自然，关爱自然，懂得与自然和谐相处的道理。
　　
　　第五，布置趣味型作业，调动学生积极性。
　　
　　“教人未见其趣，必不乐学。”因此，课程改革必须寓教于乐，
　　
　　当学生在学习过程中有了情感的体验，必然会产生乐做的兴趣。根据学生好动、好表现的天性，我设计了如下一些趣味型作业。
　　
　　1、找一找。
　　
　　要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料，
　　
　　搞好课前预习。如了解文章的写作背景；了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，并作必要的“摘抄”笔记。如学习《聂将军与日本小姑娘》之前，我设计了这样一个作业：查阅聂荣臻将军的资料，阅读一个“十大将军”或“十大元帅”的故事，讲给同学听，并说说从故事中感受到他们是怎样的人？
　　
　　2、配一配。
　　
　　《语文课程标准》》指出：“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”因此我在教学一些语言优美的散文时，特别“注意让学生在诵读过程中体验情感，领悟内容。”如学《烟台的海》之前，给学生布置了这样的作业：“先读三遍课文,然后根据自己的理解给课文配一段音乐”。结果学生找了许多首优美动听的钢琴曲、萨克斯曲，课堂上学生选择自己喜欢的音乐，有创意的把自己的感受融在其中，在美妙的音乐中用心诠释着自己所感悟到的烟台的海的美丽。
　　
　　3、做一做。
　　
　　学生手里有不少好资料，可往往不会很好的重视和选用，可以
　　
　　让其搜集信息，学会摘抄、办手抄报、设计黑板报，既积累提炼知识，又扩展生活空间，潜移默化中树立大语文观。因此，每个周末，不布置抄写作业，而是布置以下一些内容：摘抄各类佳词佳句，为写作提供素材；办卫生、安全的方面的手抄报，提高学生卫生、安全等意识；设计不同主题的黑板报，为班级板报提供资源……
　　

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　　4、写一写。
　　
　　为了让每一个学生都能体验到参与所带来的成功感与满足感，开
　　
　　掘学生的主体潜能，张扬学生的个性，在学了《我们爱你啊，中国》之后，让学生用自己的方式表达对祖国的热爱，可以写一首歌，可以写一首诗，可以写一件事等等。，
　　
　　5、辩一辩。
　　
　　辩论是锻炼学生的说话、组织能力最好的活动，在学了《学会合
　　
　　作》之后，让学生从实际生活出发，开展“辩论会”，辩一辩“合作”和“竞争”谁最重要？
　　
　　总之，“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身
　　
　　学习、生活的工作奠定基础。”因此，语文作业应该是自主、和谐的，内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力，使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

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