高中英语任务型教学很难展开的原因

高中英语任务型教学很难展开的原因

　　高中英语任务型教学很难展开的原因
　　
　　(一) 高中生的心理发展特点决定了任务型教学很难在高中阶段展开：
　　
　　高中生不像小学生和初中生那样带有童稚气，对事物充满好奇心，活泼，好动，有强烈的表现欲，渴望教师在同学面前表扬自己。他们的心理更趋于成人化，渴求知识，自尊心强，有自己独立的思考，人生也开始有明确的目标，他们考虑事情更加现实。处于心理叛逆起的高中生，相对于教师的表扬，他们更愿意得到同伴的认可和亲近。所以他们表现的越来越沉稳，不喜欢张扬，出风头，这种心理特点并不是非常适合把英语作为一种技能来掌握，因为要学好英语，就不能怕出洋相，出丑。
　　
　　高中生对英语学习也有了更加明确的目的：在高考中尽可能取得好成绩。所以他们希望能在最短的时间里获取最多的知识，他们需要的不是热热闹闹的课堂，而是实实在在的知识。正因如此，我们才会经常发现在教师布置完任务后或者同学在讲台上展示他们的任务完成情况的时候，有相当一部分要么无所事事，要么忙于完成其他作业。学生的这种对于任务型教学的不认可或者抵触情绪大大影响了教学效果。
　　
　　（二）、高中阶段繁重的教学任务使学生很难有足够的时间和精力来配合教师展开和实施任务型教学：
　　
　　不同与小学和初中，学生的学习负担相对较轻，学生有足够的时间和精力来完成教师布置的任务。而到了高中阶段，学生的学习任务非常繁重。在高中阶段，学生必须修完将近二十门课程，很多课程都有五六个甚至更多的教学模块。学生每天要上将近８节课，晚上又有很多的课外作业要去完成。他们根本就没有太多的时间和精力去完成任务型教学所要求的自主地通过查阅各种资料（不论是上网还是去图书馆），进行课外调查，采访或者制作演示文稿来展示任务完成情况。我们知道要完成这样一些任务都是需要投入大量的时间和精力的。也许有教师会采用让学生在课堂上来完成老师布置的任务，这听起来是个不错的方法，但是，不通过查阅资料，光凭学生自身的知识所完成任务的效果就不会很理想，无论从知识获取的广度和深度都会大打折扣，这种无论是语言技能和知识范围的低层次重复不会对学生的综合语言技能的提高起到实质作用，长期地这样任务教学会使学生厌烦，会使他们觉得无聊和浪费时间。

　　（三）、高中教材所提供的教学材料有些并不适合实施任务型教学：
　　
　　高中教材不管从语言知识还是内容形式比小学初中难了许多，句型结构更加复杂，
　　
　　内容更加抽象。我们的很多外语教材呈现给学生的多是一些虚构的、简单化了的现象和事物，或者直接阐释概念化的知识和道理。还有就是教材编写人员为了体现语法的系统性和完整性，在每个教学单元都会突出强调某个语法项目，因此所编写的语言材料会大量出现为表现某种语法而人为编造的句子，尽管这样可以让学生加深对该语法项目的理解和掌握，却使整个材料的可读性和趣味性降低；再者，由于缺乏来自英美国家的原汁原味的语言素材，使我们的英语教材语言形式显得呆板，语句缺乏活力，很难引起学生的兴趣。教师也很难设计出符合学生心理特点的，能体现学生实际需求的和激起学生参与激情的教学任务。只有能真实呈现社会实态的故事，图片和数据的原汁原味的语言素材才能引起学生的共鸣，才能引导学生从活生生、具有典型意义的社会现象和事物中去探索和体会文化的差异和语言的魅力。

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　　（四）、我国一些地方的现实情况并不是非常适合任务型教学：
　　
　　任务型教学最初并不是外语课堂的教学模式，它只是西方国家在母语或者第二语言教学方面取得的一种研究成果，我们不能简单地用这种人家用于母语教学的研究成果来指导我们的日常教学。我国的现实情况是：学生在校是把英语作为外语来学习的，绝大部分学生学习英语是为了应对学校教学中设置的各种水平测试。我们大多数学生所生活的环境中，基本不需要运用英语，他们对英语的体会和实践机会仅限于每天一节的英语课堂，这一现实使得任务型教学模式的实施在学生的学习动力层面和语言实践方面均显不足。任务型教学强调学生在“做中学”，这对于相当多的英语基础差，缺少交际氛围和习惯的学生来说，很难调动他们去完成教师设计的教学任务。另外，任务型教学模式过分关注学生沟通信息和英语交际能力的培养，不强调学生正确使用语言形式，忽视了语言基础，造成了“上课热热闹闹，考试一塌糊涂”的情况。这在社会，学生，家长都还是很关注学习成绩的我们国家，还是很难让大家接受的。可见把任务型教学模式简单地移植到我国的英语教学很难产生预期效果。
　　
　　（五）、我们的部分英语教师的语言基本素质也很难达到实施任务型教学的要求：
　　
　　相比与传统的课堂教学，任务型教学对教师提出了更高的要求，特别是教师的英语口语能力。众所周知，我们的大多数英语教师是在关注语法、强调阅读和写作能力的传统课堂教学模式下成长起来的，和学生一样，他们在日常生活中也缺乏用英语进行交际的机会，即便课堂上经常使用的英语，也只是相对固定和简单的一些教学指令，这个并不能改变他们英语口语能力薄弱的现实，相对于听和说的能力，他们读和写的能力更强一些。所以面对强调英语交际能力的任务型教学模式，我国大部分地区的英语教师自身的语言素养一时很难胜任这一新的教学模式。
　　

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