高二政治矛盾是普遍存在的教学设计高二政治矛盾是普遍存在的教学设计
一、教材分析：
本框题的地位与作用。本框题是人教版高二思想政治第三课第一节第二框的内容，与上框矛盾的概念相连接，着重学生阐明矛盾普遍性原理以及一分为二的观点。这对于我们正确理解党的基本路线具有较强的理论意义与实践意义。
教学目标：
基于我对教材理解分析，根据教学大纲要求和学生实际，制订如下教学目标：
1、知识目标：通过教学，使学生对矛盾普遍性原理和对待矛盾的基本科学态度有深入的理解。了解两分法，一点论的基本含义；分析社会主义现代化建设为什么坚持“两手抓”。
2、能力目标：通过教学，培养学生辩证思维的能力，并结合教材对矛盾普遍性原理论述，使学生在分析综合能力上有所提高。
3、情感、态度、价值目标：通过坚持两分法两点论教学，对学生进行正确对待自己和坚持党的基本路线的教育，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性、绝对性。
教学重点：
矛盾的普遍性原理。
教学难点：
1、坚持两分法两点论，反对一点论。
2、学会全面理解执行党的路线、方针、政策。
二、教学方法：
1、直观演示法：通过图片展示、幻灯展示，使教学更有利于调到学生学习积极性。
2、启发式教学：在教学中，通过循循善诱、变教为诱、变学为思、以诱达思，促进学生思维的发展。
三、学习方法：
1、自主探究，鼓励学生采取自主探究的学习方法，在教师的引导下建立知识网。
2、理论联系实际：让学生把书本知识与现实生活有机结合起来，转变被动学习方式，变“要我学”为“我要学”。
四、教学过程：
我准备四个现节，环环相扣，来完成整个教学过程：
环节一：【情景导入，哲海拾贝】
（多媒体展示）题目：“忘记悲伤的妇人”
一个老妇人唯一的儿子死了，她非常悲伤，便请教一位灵修大师，问“大师，有什么办法使我儿子复活？”大师说“我有办法，但你要先找一杯净水给我，这杯水必须来自一个从来没有痛苦的家庭。有了这杯水，我就可以救活你的孩子”老妇人听了十分高兴，立即去寻找这杯水，可是无论到茅舍或华厦，乡村到城市，她发现每一个家庭都有各自的痛苦，最后，她为了安慰别人的痛苦而忙碌着，不知不觉早已忘了找水的事，就这样，在她热心的付出中，丧子的哀伤悄悄离开她的心。
看完短片后，设问：“世界上真的有没有痛苦的家庭吗？”回答是：没有。世界上每个家庭都有痛苦与快乐。都存在苦与乐的矛盾，矛盾是普遍存在的，不仅事事有矛盾，而且时时有矛盾。（这样让学生带着这此问题来进入课堂，增加学习的针对性与趣味性。）
环节二：【合作探究，实出重点】
本课的重点是矛盾普遍性。在之前，先让学生明白为什么矛盾是普遍存在的？对此，我准备两个层次来讲解：
（一）矛盾的普遍性：（板书）
1、矛盾存在一切事物中。（即事事有矛盾）（板书）
教材中对此问题表述显得理论充分而不直观。因此，我先给学生展示示意图如下：（多媒体显示）
问：在这些众多矛盾中，哪些矛盾不好理解或应当重点理解？请提出来。学生在前面知识的基础上，大概有些了解，可简单议一议，教师总结：事物运动的矛盾在空间上看，是无处不在的。
问：一切领域事物都包含矛盾。那么对同一事物讲，在它整个发展过程中，是不是有时有矛盾，有时没矛盾呢？请同学阅读教材页——页4个自然段。回答以上问题。
（图示，多媒体显现）
这就是：
2、矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终（时时有矛盾）
以上两者结合起来，就是矛盾的普遍性。这是今天学习的第一个重要问题。（板书）矛盾普遍性的含义。
环节三：【环环相扣，循序渐进】
引导过渡：
矛盾不仅是普遍存在的，而且是客观的，正如联系是普遍存在的，又是客观的一样。
（二）矛盾的客观性（板书）
这一层次关键讲清这样一个问题：设问：在日常生活中有这样一种现象：本来没有矛盾，有人挖空心事“制造”矛盾。这是不是说矛盾有时候也以人的意志为转移呢？
学生议论。应这样理解，本来不是没有矛盾，而是矛盾处于非常缓和的状态。后来出现了某些条件，矛盾激化了，于是似乎制造出了矛盾；至于某些别有用心的人生拉硬扯，为所欲为地“制造”出来根本不存在的矛盾，已经不是唯物辩证法所讲的现实的矛盾了。总之，矛盾的产生与消灭是客观事物自身运动的结果，不是人们能有意识地制造出来的。
既然矛盾的存在是普遍的，又是客观的，那么我们应怎样正确对待矛盾呢？这对于我们科学地看问题、办事情，有何指导意义？
承上启下，——
环节四：【比较反思，突破难点】
（三）正确对待矛盾
这是本课的难点。分二点阐述：
1、敢于实事求是地承认矛盾，揭露矛盾。
2、全面分析矛盾、坚持两分法，防止片面性。
思想政治课典型特点是理论联系实际。因此，我在讲第一个问题时，引用一则材料：（多媒体显示）
GDP是反映一国经济发展状况的重要指标，1985年至今，是中国经济高速增长期。GDP增长率为8%以上，2003年非典期间，我国GDP增长率为9.1%。但是，我国人均资源拥有量很低，资源使用浪费较大，环境污染日趋严重，教育卫生等社会发展方面欠帐太多。因此我们不能仅仅以GDP来作为测定发展的唯一指标。我国政府已冷静对待GDP增长，决定2004年GDP预期增长率定为7%。
这则材料中，谈到我国GDP与人口环境、资源的一个非常现实矛盾。我国政府之所以冷静对待GDP，因为我国政府有承认矛盾、面对矛盾的勇气，也是我国政府勇于承认矛盾、正确对待矛盾的精神体现。
第二个问题：在谈到两分法，反对一点论时，又分两个延伸点：
（1）对自己要一分为二；
（2）学会全面理解执行党的路线、方针与政策。
在上述材料中，可以引导学生思考以下两个问题：
①你如何从实际生活中做到保护资源与环境？如何正确分析处理经济建设与人口、资源、环境之间的矛盾？
②你如何用两点论分析理解科学发展观？如何理解建设社会主义和谐社会理论？如何理解“两手抓”战略思想？
其实答案是很明白的，我们清醒的认识到近几十年来，我国经济建设中，正反经验表明我们①只重视数量速度增长，而忽视质量效益的提高；②只满足于粗放型增长方式，没有较多用集约型增长方式；③只重视经济发展，不顾资源浪费环境污染；④只重视物质文明，不重视精神文明与生态文明；等等。这种一点论的思想方法，犯了以偏概全，好走极端，割裂事物联系的错误，使我们难以明白事理，难以理解党的路线、方针、政策，难以搞好我国社会现代化建设。
以上对比分析了用两点论认识解决问题的正确性，用一点论分析解决问题的危害性，这样既突破本节课的难点，也达到了对学生进行思想教育的目的。
五、板书设计：
遵循板书的实用性，直观性，艺术性原则，根据本课的教材特点，我设计板书时做到在体系中表现知识点，帮助学生系统把握和理解知识点。
课题：矛盾是普遍存在的
如果觉得高二政治矛盾是普遍存在的教学设计 , 高中政治教学反思,高中政治教学案例这篇文章不错，可以推荐给朋友分享哦。
tags：政治教学 - 教学设计，高中政治教学反思,高中政治教学案例
